|
Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm có nhiệm vụ đào tạo và phát hiện học sinh có tố chất về thể chất lẫn trí tuệ, chuẩn bị cho học sinh có vốn kiến thức và phương pháp tư duy sáng tạo để học tốt các bậc học cao hơn, để trở thành những chuyên gia có tài có đức phục vụ cho sự nghiệp phát triển của đất nước. Đồng thời trường cũng tạo nguồn sinh viên có năng lực cho các trường đại học, cao đẳng… trong cả nước.
Cách đây hai mươi năm, ngày 26/08/1986, UBND tỉnh Gia Lai-Kom Tum đã ban hành quyết định số 64/QĐ-TC về việc thành lập trường PTTH Chư Sê do đồng chí Sô-Lây-Tăng, Chủ tịch UBND tỉnh Gia Lai-Kon Tum ký. Đây cũng là kết quả của sự nổ lực của huyện Đảng bộ, UBND, Hội đồng nhân dân huyện Chư Sê và sự quan tâm của UBND tỉnh Gia Lai-Kon Tum, Sở GD&ĐT Gia Lai-Kon Tum. Tuy được thành lập nhưng nhà trường chưa được xây dựng cơ sở vật chất, cán bộ giáo viên làm việc tại UBND huyện, học sinh học ở hội trường UBND huyện. Ông Trần Quang Nhật được giao quyền Hiệu Trưởng đến năm học sau là Hiệu Trưởng, lúc này có 08 giáo viên được Bộ GD&ĐT điều động từ đồng bằng lên tăng cường cho Tây Nguyên. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Nobel Vật Lý 2010
04/11/2010 style=\"text-align: left;\">Một lần nữa, một nghiên cứu về Carbon được trao giải Nobel, một nguyên tố quá quen thuộc với bất kỳ một bạn học sinh phổ thông nào. Nghiên cứu đầu tiên về carbon được trao giải Nobel hóa học 1996 về cấu trúc C60, phân tử gồm 60 nguyên tử carbon xếp thành hình quả bóng đá còn gọi là buckyball. Công trình này là của Robert Curl và Richard E Smalley và Harry Crotto. Cũng có thể xem như là một vật thể 0 chiều. |
|
|
|
|
|
Những điều nên biết về giải Nobel Y học.
06/11/2010 Alfred Nobel đặc biệt quan tâm đến nghiên cứu y học. Thông qua Viện Karolinska, ông đã liên lạc với nhà sinh lý học người Thuỵ Điển Jöns Johansson vào khoảng năm 1890. Johansson đã đến làm việc trong phòng thí nghiệm của Nobel ở Sèvran, Pháp trong một khoảng thời gian vào năm đó. Sinh lý học hay Y học là lĩnh vực trao thưởng thứ 3 được Nobel đề cập đến trong di chúc của ông. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|